DU CÔTÉ DE LA RECHERCHE et un sentiment d’accomplissement. Ils croient que les habiletés Références développées pourront être utiles dans un cadre d’intégration au Clarke, V. et Braum, V. (2013). Successful Qualitative Research: A Practical Guide for Beginners. travail. Les accompagnateurs ont également souligné que le projetLondon: Sage. Dahan, R., Dick, R., Moll, S., Salwach, E., Sherman, D., Vengris, J. et Selman, K. (2007). Manual pourrait avoir comme effet de diriger les participants vers des and Resource Kit: Photovoice, Hamilton. Repéré à https://www.naccho.org/uploads/download- ressources adéquates grâce à l’inclusion sociale créée par le able-resources/Programs/Public-Health-Infrastructure/Photovoice-Manual.pdf projet. Cette étude présente certaines limites. En effet, des Farinas, L. (2016). La coordination interorganisationnelle en pratique : une exploration du travail questionnements peuvent être soulevés quant à l’aspect de la relationnel del’Équipe Itinérance et de ses partenaires (Thèse de doctorat). École nationale d’administration publique. participation volontaire et des effets directement imputables au Karabanow, J. et Clement, P. (2004). Interventions with Street Youth: A Commentary on the projet Photovoice considérant les délais entre la réalisation du Practice-Based Research Literature. Brief Treatment and Crisis Intervention (vol. 4, no 1, 93-108). projet et les entrevues effectuées. doi : 10.1093/brief-treatment/mhh007 Pour conclure, l’utilisation de la méthode Photovoice s’est Levac, C., Labelle, F. et Refuge des jeunes de Montréal (2007). La rue, un chemin tracéd’avance? : inscrite dans une approche d’empowerment (Teti, Pichon, Kabel, Une rechercheanthropologique sur le parcours de 21 jeunes hommes de larue. Montréal, Canada : Éditions Hurtubise Inc. Farnan et Binson, 2013; Tsey, Wilson, Haswell-Elkins, Whiteside, Ministère de la Santé et des Services sociaux du Québec (2014). Plan d’action interministériel en McCalman, Cadet-James et Wenitong, 2007). Cela a permis à itinérance 2015-2020. Mobilisés et engagés pour prévenir et réduire l’itinérance. des jeunes de la rue de développer une forme de pouvoir d’agir. Repéré à http://publications.msss.gouv.qc.ca/msss/fichiers/2014/14-846-02W.pdf L’un des animateurs témoigne que certains jeunes réfèrent encore Mitchell, C. (2011). Doing Visual Research. London: Sage Publications. à cette expérience comme à une source de motivation. Ce type Parazelli, M. (2002). La rue attractive : Parcours et pratiques identitaires des jeunes de la rue. d’étude favorise une mobilisation sociale des participants et Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec. offre des pistes d’intervention s’appuyant sur l’expression d’une Sutton-Brown, C. A. (2014). Photovoice: A Methodological Guide. Photography and Culture(7 (2), opinion critique sur un sujet par la prise de photographies. Il est 169-185). Teti, M., Pichon, L., Kabel, A., Farnan, R. et D. Binson (2013). Taking pictures to take control: Photo- à noter que la méthode Photovoice gagnerait à être expérimentée voice as a tool to facilitate empowerment among poor and racial/ethnic minority women with HIV., auprès d’autres clientèles à risque ou opprimée. Une autre Journal of the Association of Nurses in AIDS Care (24, 539-553). recherche est en cours auprès d’une population autochtone sur Tsey, K., Wilson, A., Haswell-Elkins, M., Whiteside, M., McCalman, J., Cadet-James, Y. et M. la problématique de la santé mentale et des jeunes à risque Wenitong (2007). Empowerment-based research methods: a 10-year approach to enhancing indigenous social and emotional well-being. Australasian Psychiatry (15 [suppl.], S34-S38). d’exclusion sociale. n Zimmerman, M. A. et Rappaport, J. (1988). Citizen participation, perceived control, and psychological empowerment. American Journal of Community Psychology (16(5), 725-750). LA PRATIQUE DE L’ÉVALUATION PSYCHOÉDUCATIVE Sonia Daigle, ps.éd., M.Ps., Ph. D., etSuzanne Manningham, ps.éd., Ph.D., professeures, Université Laval Avec l’entrée en vigueur du projet de loi 21 (PL 21) Quatre thèmes ont été explorés :1) la spécificité de l’évaluation en 2012, l’évaluation des capacités adaptatives psychoéducative, 2) son processus, 3) la communication de ses d’une personne est reconnue en tant que champ résultats et 4) les besoins des psychoéducateurs liés à sa réalisation. propre à la psychoéducation dans le domaine de la Dans le cadre de cet article, les thèmes 1 et 4 sont présentés. Cette santé mentale et des relations humaines. En 2014, l’Ordre des recherche exploratoire et qualitative a été menée auprès de psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) 31 psychoéducatrices et de 3 psychoéducateurs (N=34), exerçant publie les lignes directrices de L’évaluation de la personne en dans les secteurs de pratique suivants : Centres jeunesse, Centres difficulté d’adaptation afin d’établir un cadre de référence de de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants nature à orienter le processus relatif à une évaluation psycho- du développement, Centres de santé et de services sociaux et éducative rigoureuse. Bien que l’évaluation psychoéducative ait Commissions scolaires. La cueillette des données a été effectuée toujours fait partie des compétences développées par les à l’aide d’un questionnaire et d’un guide d’entretien semi-struc- psychoéducateurs, ceux-ci sont-ils prêts à relever les défis que turé, entre janvier et septembre 2015. Le premier ciblait l’obtention les dispositions législatives du PL 21 viennent de concrétiser de données sociodémographiques et des informations relatives (Gouvernement du Québec, 2012)? C’est à cette question que aux défis que pose la pratique de l’évaluation psychoéducative. Le notre recherche exploratoire a tenté de répondre. Pour ce second visait à structurer l’animation des six groupes de discussion faire, nous avons choisi de dresser un portrait de la pratique focalisés. En moyenne, leur durée était de deux heures. Les propos de l’évaluation psychoéducative telle que la conçoivent les tenus ont été analysés afin de dégager les principales récurrences psychoéducateurs. discursives rattachées à l’objectif ciblé (Deslauriers, 2010). LA PRATIQUE EN MOUVEMENTMARS 2019 31