DOSSIER PORTRAITS DE PRATIQUE direction et les autres professionnels. Les interventions psycho- posées. L’écoute, le non-jugement et l’utilisation de l’humour à éducatives se font autant lors de moments de vie partagés, par des moments appropriés sont des éléments aidants pour établir exemple lors des transitions, en contexte de groupe, par exemple un environnement empreint de considération, de sécurité et de lors d’animations en classe, qu’en rencontres individuelles. Les disponibilité. Il est important pour moi que ces jeunes sentent élèves peuvent venir chercher des services en psychoéducation par et comprennent qu’ils ont du pouvoir sur leur vie et que nous eux-mêmes ou être référés par un membre du personnel. croyons en leurs capacités. Lorsque les jeunes sont plus craintifs ou qu’il y a des résistances face à la relation d’aide, j’utilise des Étant donné que votre clientèle se situe à une période situations informelles et moins menaçantes dans le vécu partagé de vie où le développement de son autonomie est afin d’établir un lien. Respecter leur rythme à accepter de l’aide particulièrement important, comment votre pratique favorise l’atteinte des objectifs importants pour eux et qui tient-elle compte de cette tâche développementale? répondent à leurs besoins. L’entretien motivationnel est un Avec cette clientèle, il est important de tenir compte d’un objectif outil très pertinent pour les amener à prendre une part active important à leur âge, soit le développement de l’autonomie. dans leur processus de changement. Ainsi, l’école ajuste l’horaire en fonction des besoins des élèves, notamment s’ils doivent concilier le travail et les études ou s’il Les interventions psychoéducatives leur faut du temps pour gérer des problématiques personnelles ou familiales. Une approche de bienveillance ainsi qu’un soutien et se font autant lors de moments de une valorisation des comportements positifs sont mis de l’avant. Nous prônons aussi une approche de responsabilisation des élèves vie partagés, par exemple lors des tout en leur offrant un accompagnement et du soutien adapté transitions, en contexte de groupe, à leur réalité. Les jeunes sont encouragés à trouver leurs réelles motivations face à l’école et à leur futur. Grâce à la collaboration par exemple lors d’animations en de l’équipe-école, nous pouvons concilier des apprentissages psy- choéducatifs et académiques de façon cohérente afin de favoriser classe, qu’en rencontres individuelles. le développement de leur autonomie. Lors de mes rencontres individuelles, j’utilise une approche écosystémique où j’inclus, autant que possible, les acteurs significatifs de la vie du jeune adulte : sesQuels sont les enjeux cliniques ou éthiques que vous parents, ses amis, sa communauté. Je cherche avant tout à ce que rencontrez le plus souvent dans le cadre de votre le jeune prenne une part active dans le développement de son plein pratique avec cette clientèle? potentiel grâce à l’empowerment. Les jeunes sont encouragés à Il peut être difficile d’entamer un suivi psychoéducatif à long développer leur connaissance de soi et à utiliser leurs forces afin terme avec certains élèves étant donné leurs nombreuses absences de cheminer de façon positive dans différentes sphères de leur vie ou encore parce qu’ils sont inscrits pour une seule session à (réseau social, choix de carrière, etc.). Lorsqu’il est question de notre école. Il arrive aussi que nous observions des besoins pour dépendance (drogues, alcool, jeux vidéo ou autres), l’approche de lesquels nous devons faire une référence vers un service externe. réduction des méfaits est utilisée afin de responsabiliser le jeune Comme les jeunes viennent de tous les territoires de l’île de face aux conséquences négatives liées à des comportements à risque, Montréal et même des banlieues environnantes, il peut être tout en assurant un filet de sécurité. Il s’agit alors de s’assurer complexe de connaître et de comprendre le fonctionnement de que le jeune possède des stratégies pour faire face à ses difficultés, chaque CISSS ou CIUSSS, des organismes et des hôpitaux, qu’il a déterminé des solutions de rechange à la consommation et particulièrement lorsque les jeunes mineurs deviennent majeurs. qu’il a identifié quelles personnes de son entourage ou ressources De plus, certains jeunes, ouverts à recevoir de l’aide d’une externes peuvent l’aider en période difficile. personne connue à l’école, peuvent être inquiets à l’idée de rencontrer de nouveaux intervenants à l’extérieur de l’école. Au moment de débuter le service à cette clientèle, en Malgré ces enjeux, il est aussi important de mettre en gardant en tête l’obligation d’obtenir un consentement lumière les aspects stimulants de ce travail avec cette clientèle. libre et éclairé, comment vous y prenez-vous pour À leur âge, les jeunes adultes sont souvent plus matures qu’au établir la collaboration et, s’il y a lieu, travailler avec secondaire, et leurs capacités cognitives permettent un niveau les résistances? d’introspection plus élevé et une volonté de travailler sur soi Afin de favoriser la collaboration des jeunes, il est primordial malgré les obstacles. Nous entendons peu souvent parler de la d’établir un lien de confiance grâce à une relation transparente, complexité et des défis à relever dans la transition secondaire à la congruente et empathique. Au début du suivi en psychoéduca- vie adulte. Pour moi, l’école Marie-Anne est un milieu où règne la tion, je nomme toujours l’aspect confidentiel et volontaire diversité des cultures, des forces, des difficultés et des parcours de de nos rencontres. Je les informe aussi qu’ils seront toujours vie, l’inclusion et l’ouverture aux différences autant de la part de consultés avant que toutes actions qui les concernent ne soient l’équipe-école envers les jeunes que des élèves entre eux. n 26 LA PRATIQUE EN MOUVEMENT MARS 2019