PSNGRUPO Es necesario que se fije una definición clara y unívoca que permita Silvia Calvente María del Pilar definir a las personas con Profesora de Jiménez altas capacidades secundaria y Licenciada en presidente de la Derecho intelectuales asociación y vicepresidenta Atenea de Atenea unas características definidas al respecto, no hay un per- las cosas, es más, odian la repetición y la tarea rutinaria. fil concreto. “Lo que sí es cierto que es que existen con- Necesitan ritmos dinámicos, motivación, que les dejen in- ductas que suelen darse habitualmente y rasgos que vestigar en lugar de dárselo todo hecho, hay que estimu- suelen ser comunes. En las primeras etapas, suelen ser lar sus mentes para que desarrollen todo el potencial del niños de lenguaje precoz y vocabulario rico, aprendizaje que disponen. “Son capaces de asociar conceptos que sus autónomo en lectoescritura, buena memoria, creatividad iguales ni siquiera imaginarían, deductivos a la par que in- y originalidad, que inicia, compone y adapta juegos, mú- ductivos, saben abstraer o globalizar, son capaces de estar sica o palabras y una gran curiosidad por el mundo que les pendientes de varias cosas a la vez, incluso en ocasiones rodea y su funcionamiento, y muy retadores. Ya de bebés llegan a conclusiones correctas sin saber muy bien cómo, son inquietos y muy enérgicos, incluso adelantados a los solo que son correctas”. de su edad en la rapidez psicomotriz, gateando a los pocos meses y soltándose a andar a los 9 o 10 meses. No obs- EL PAPEL DE LOS PADRES Y EDUCADORES tante, no hay dos iguales, también hay niños con altas ca- El papel de todos los que intervenen de un modo u otro pacidades y retraso en el aprendizaje, con dislexia y en la educación de estos niños no solo es muy complejo, dificultades motrices, no son niños perfectos, en contra de sino que supone todo un reto. “En primer lugar, hay que la creencia común”. tener los ojos bien abiertos para detectar las altas capaci- Son muy complejos; tanto las familias como los educa- dades. Hay quien pone en duda que se deba intervenir dores deben informarse y formarse para poder com- con un niño de corta edad, pero la cuestión es simple: hay prenderlos. Con ellos hay que ser muy flexibles, pero que satisfacer su necesidad de conocimiento, esto nunca coherentes. “No aceptan la autoridad de nadie, a ellos hay le va a perjudicar, pero si no le damos lo que precisa nos que darles una razón para todo, si no comprenden el sen- arriesgamos a que cuando se lo queramos dar él no lo tido de hacer algo no lo harán por mucho que se lo digan. acepte. En segundo lugar, es fundamental intentar cono- También hay que estar preparados para los retos que nos cer bien a la personita que tenemos delante: son niños van a presentar constantemente, hay que aceptarlos, y que tienen una forma de sentir muy intensa, tanto en lo también reconocer los propios límites cuando son ellos positivo como en lo negativo, pero en realidad es su forma los que más saben de un tema, sólo así conseguiremos de sentir, sufren o se alegran con esa intensidad. Tanto los que nos respeten”. padres como los educadores han de conocerlo ya que llega a ser incluso sensibilidad sensorial: no soportan al- MOTIVACIÓN Y DINAMISMO, FUNDAMENTAL gunos ruidos, olores, destellos de luz, texturas en ropa o Respecto a la parte académica no es necesario decir que comidas, que pueden parecer manías o rarezas para el son rápidos en el aprendizaje, no necesitan que les repitan resto pero que son algo muy real para ellos˝. Mayo 23