Responsable de la formation continue pour anticiper les changements et se professionnaliser Module 1(5 jours) • Le contexte et les enjeux de la formation Module 2(3 jours) Réglementation, enjeux et ingénierie dans la FPH : des défis à relever L’élaboration du plan de formation - les perspectives démographiques ◗ Définir la politique de formation et sa de la formation et territoriales, les changements ◗ Positionner la fonction dans d’organisation déclinaison dans le plan de formation l’établissement - la réforme des financements ◗ Concevoir un plan de formation ◗ Connaître la réglementation en matière - l’évolution des modes de prise en ◗ Concevoir des outils de suivi de formation continue et de DPC charge (virage ambulatoire, etc.) ◗ Intégrer la dimension territoriale dans le ◗ Identifier les ressources internes et - l’évolution des processus de travail plan de formation externes à mobiliser ◗ Placer le plan de formation au centre de ◗ Maîtriser les différentes formes Atelier 4 l’agenda social de l’établissement d’ingénierie de formation Rappel de la réglementation ◗ Appréhender la formation dans sa • Le décret du 21 août 2008 relatif à la dimension stratégique et opérationnelle formation professionnelle tout au long de la Atelier 6 vie (FPTLV) Les objectifs, enjeux et finalités d’une - les différents dispositifs offerts par la réforme politique et d’un plan de formation Atelier 1 et leurs conditions de mobilisation • Les éléments et contraintes à prendre en Le métier de responsable formation et - la validation des acquis de l’expérience, compte les relations avec les professionnels de l’entretien de formation, le passeport • Les objectifs stratégiques l’établissement formation, l’entretien de parcours professionnel - projet de territoire • La fonction de responsable formation : - le bilan de compétences - projet d’établissement des savoir-faire, des savoir-être - le congé de formation professionnelle - projets de pôle et de service • L’évolution du métier : fiche métier / fiche de - les périodes de professionnalisation - projets professionnels personnels des agents - les actions de préparation aux examens et • Les orientations et priorités en matière de poste et positionnement formation • Comprendre les enjeux d’une fonction concours - les études favorisant la promotion - les orientations ministérielles en matière transversale professionnelle, les actions de conversion, de développement des compétences des • Se positionner au sein de l’organigramme de etc. personnels et les orientations nationales du l’établissement • La mise en œuvre dans la fonction publique développement professionnel continu des • Les relations avec les directions du Compte Personnel d’ctivité (CPA) dont le professionnels de santé fonctionnelles, l’encadrement de proximité, Compte Personnel de Formation (CPF) - les orientations annuelles et pluriannuelles du les agents • Les décrets relatifs au Développement plan de formation Professionnel Continu (DPC) - la politique handicap de l’établissement dans Atelier 2 • Les orientations ministérielles en matière de le plan de formation Conduire un projet de formation formation professionnelle continu dans la FPH • La conduite de projet : mode d’emploi Atelier 7 • Les éléments de méthodologie Atelier 5 Le plan de formation • De la conception du projet à l’évaluation et au Ingénierie de formation et ingénierie • Le recueil et l’analyse des besoins collectifs et suivi du projet pédagogique individuels en formation • La structuration d’un projet et l’utilisation des • Les trois approches de l’ingénierie de • Les partenaires à associer, la place centrale du outils formation : le catalogue, le recensement, responsable du service et du pôle, les instances • Le travail attendu concernant le projet profes- l’investissement et leurs modalités de fonctionnement sionnel de votre certification de parcours • La démarche d’ingénierie de formation : de • La place de l’entretien d’évaluation et de l’ingénierie de formation à l’ingénierie des formation dans l’identification des besoins de Atelier 3 compétences formation • La diversité des méthodes d’apprentissage • Les différentes approches du recueil La formation, un outil stratégique au service - le e-learning • Les outils et modalités du recueil : enquêtes, de la performance de l’établissement questionnaires, fiches de demande de forma- • Les grands enjeux de la formation - la formation, la formation-action tion, entretiens individuels et/ou collectifs - la formation, un moyen au service de la - les échanges de pratiques, les ateliers de • Les formations réglementaires obligatoires réduction des écarts qualitatifs entre les co-développement • Les outils au service des projets personnels et besoins et les ressources - les apprentissages professionnels informels : professionnels - la formation au service de la perfor- le coaching individuel, d’équipe - le répertoire des métiers • Les différentes étapes de conception d’une - les cartographies de compétences mance individuelle et collective action de formation - les entretiens professionnels, de formation, - la formation au service de l’atteinte des - des objectifs de formation aux objectifs de carrière objectifs du pôle et de l’établissement pédagogiques • La définition des priorités et l’arbitrage - la formation au service des évolutions - les principales techniques pédagogiques • La structuration du plan de formation par et de la gestion prévisionnelle des - les critères à prendre en compte dans typologie d’actions métiers et des compétences le cadre de la conception d’une action de • La communication autour du plan de formation • Les facteurs d’évolution subis et choisis formation • Le plan de formation DPC : du recueil au impactant la politique de formation à • La démarche qualité des actions de pilotage l’hôpital formations • Le plan de formation médicale 86 www.cneh.fr 10 jours