21 Les horaires proposés prennent-ils en compte les contraintes et les activités différenciées des femmes et des hommes ? Un mode de garde des enfants est-il prévu ? Diffusion de l’information Quels sont vos canaux de diffusion de l’information ? (affich-es, radio, informels), par ces canaux les femmes et les hommes vont-ils recevoir la même information ? Si non, pouvez-vous diversifier vos canaux (organisations de femmes, réseaux professionnels…) Vos supports de communication sont-ils stéréotypés ? (visuels, slogans…) Animation d’une réunion (ou d’une sensibilisation) L’animation prévoit-elle d’alterner la prise de parole des femmes et celles des hommes pour éviter la monopolisation du temps de parole ? c. Mesurer l’égalité entre les femmes et les hommes : quels indicateurs ? Le suivi-évaluation de l’égalité femmes-hommes et du genre nécessite de mettre en place un système de collecte de données désagrégées par sexe, à la fois quantitatives et qualitatives, qui permettront d’évaluer : ➜ l’impact de votre projet sur les femmes et les hommes de façon différenciée en utilisant des données quantitatives : Par exemple, dans le cadre du projet de construction d’une école : La proportion de filles et de garçons scolarisé.e.s en première année, puis complétant un cycle complet d’éducation Le nombre de filles et des garçons ayant abandonné l’école chaque année et les raisons de chacun Le nombre de parents (femmes et hommes) ayant assisté aux réunions d’informations organisées par l’école / et ayant pris la parole lors d’une réunion d’informations organisée par l’école Le nombre d’enseignant.e.s (femmes et hommes) recruté.e.s dans le cadre de ce projet ➜ l’impact de votre projet sur les femmes et les hommes de façon différenciée en utilisant des données qualitatives, par exemple : La proportion de femmes et d’hommes qui savent expliquer le concept de genre, après une sensibilisation, La proportion de femmes qui affirment que leurs conjoints as-sument une plus grande part des tâches domestiques depuis le début du projet / La proportion d’hommes qui affirment assumer une plus grande part des tâches domestiques depuis le début du projet, La proportion de femmes qui affirment se sentir plus légitimes à prendre la parole en public lors d’une réunion, La proportion de filles et de garçons qui affirment avoir été témoins ou victimes de violences sexistes ou sexuelles à l’école. Enfin, l’approche de genre permet également de mobiliser des indi-cateurs de perception qui sont utiles pour connaître l’évolution des mentalités sur le sujet : Par exemple : La proportion de femmes et d’hommes qui pensent que la vio-lence conjugale est légitime dans certaines circonstances, La proportion de femmes et d’hommes qui pensent que les filles doivent être scolarisées, puis doivent avoir un emploi. 28 http://www.worldvaluessurvey.org/WVSOnline.jsp World Values Survey 54 Le World Values Survey est un projet de recherche inter-national qui réunit des sociologues du monde entier mo-bilisés pour collecter des données sur les valeurs et croy-ances des populations à travers le monde. Depuis 1981, des sondages de grande ampleur ont été menés dans près de 100 pays et constituent une très intéressante base de données souvent utilisée dans le monde académique. Le genre est pris en compte de façon transversale dans cette enquête, au travers de questions relatives au mar-iage, à la sexualité mais aussi sur l’accès à l’éducation, à l’emploi, aux responsabilités politiques, au travers de questions comme : Pensez-vous que l’accès des filles à l’université est plus important pour les garçons que pour les filles ? Pensez-vous que les hommes sont de meilleurs leaders politiques que les femmes ? Pensez-vous que les hommes sont de meilleurs di-rigeants d’entreprises que les femmes ? c. Mesurer l’égalité entre les femmes et les hommes : quels indicateurs ? ➜ ➜